——《孙权劝学》课后反思

我犹记得刚毕业时，一位老教师对我感叹，语文教学有三难：写作文难，周树人难，文言文难。初生牛犊不怕虎的我很不以为然。但几年语文教下来，我才真正体会到了语文教学中这“三难”的真实内涵。

不是吗？一谈写作文，学生搜肠刮肚也只有陈词滥调；一上鲁迅的文章，课堂总难免死气沉沉，了无生机；至于文言文，那更是对牛弹琴。为了探索文言文最有感染力的讲法、寻找鲁迅文章更具吸引力的解读、提高学生对写作文的热情，我作出多种探究及尝试，努力攻克这“三大难关”。

那天，语文组分派上公开课的任务，《孙权劝学》这一课被派到我手里。不能让学生在听课老师们面前昏昏欲睡！我暗暗下定决心。一番深入的思考研究后，我不禁想到，文言文作为我中华传统文学一个载体，独具其魅力，那就是其文简而意丰，其音协而上口，我何不从朗读这一点做做文章呢？

于是，我精心设计并多次修改完善教案、学案，组织学生按计划充分地进行课前预习。讲公开课的日子终于来了。我按“一读而解词释义；二读而品情达意；三读而知人明旨”之思路来操作此课。果然一改此前上古文时万马齐喑之颓势，终成众声鼎沸，群情激昂之局面。大家品读品人品意，各抒己见，忙得不亦乐乎。其参与课堂之积极热烈，其主动求知解惑之能力，其知一返三触类旁通之灵性，着实让我大为讶异，更觉大快平生。

这堂课，书声琅琅，议辩滔滔，师生互诘，情意相通，受到了评课老师的一致肯定甚至褒扬。

课后，掩卷默思，我最大的体会是，语文作为一门语言课，必须要有读书声，而且是在精心而富有层次地设计指导下有目的的读书声。看看，平时不善言辞的内向学生在强烈感染下也能击案而起，朗声而吟；听听，一诵再诵之下，不善分析的学生也能豁然开朗，对文中人物之性格作出精妙点评；想想，书声阵阵中，有会心的笑，有由衷的赞，有奋然而起上黑板秉笔直书，作为老师，我怎么不欢喜？

春风何事芊芊笑，为有琅琅读书声。美哉，语文课！妙哉，古文诵读声！