——听曹月老师主讲《鸿门宴》专家课有感

本着提携后进、展示语文人风采的宗旨，9月12日下午第一节课，语文组特级教师曹月老师在东区1-201为师生上了一堂专家示范课——《鸿门宴》（粤教版必修五第四单元第一课）。授课对象是高二（1）班学子，高中部全体语文老师以及高中数学、英语等其它科组的教师自发参与本次专家课听课评课活动阵容之大，人数之多，足可看出曹月老师主讲的专家示范课得到师生一致的期待。

曹老师对学生们的基础很是看重，除了必背的篇目之外，一些优美的语言文段也会要求学生背诵，所以曹老师每堂课都是在琅琅的读书声中启航，这完全体现曹月老师作为一名“老语文人”重基础、讲基础、抓基础的风范！

在课前回顾以往所学内容后，曹老师以“奇文共欣赏，疑义相与析”引领调动学生，点出这篇课文是一部“奇文”，需要学生“共欣赏、相与析”。“刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”曹老师以一副对联切入主题，要求学生深入解读对联，引导学子从中探究出这副对联描写的是西汉的司马迁，并牵引出其著作《史记》。“鲁迅先生以‘史家之绝唱，无韵之离骚’评价《史记》，郑板桥也对《史记》作出点评，其中‘信使’和‘绝唱’是两大关键词。”曹老师围绕关键词清晰解读、鉴赏《史记》的文学内涵及历史价值，并强调兼具史学价值和文学价值的巨著奇作。随后，曹老师自然切入到本课的中心议题“文学作品的特色探究”，衔接巧妙之余，还普及文化知识，真是“随风潜入夜，润物细无声”！

本课从“情节”和“人物”两个方面对学生进行赏析训练。内容看似不多，但因为需要同学们“共欣赏，相与析”，属于“自主探究”模式，需要给学生思考、探究、解读的空间，曹老师给学生搭建一个平台，需要同学们去完成、填充，如若无法掌控课堂节奏，这堂课就有可能变成一堂空洞无物甚至嘈杂不堪的课。在学生总结《鸿门宴》之情节时，曹老师总能用精炼的语言概括学生所分析的内容，从而引导学生很好地得出结论，同学们也从这部情节具有“首尾呼应”“圆合”“完整”“波澜”“跌宕”等小说特点的著作中感受到无穷的文学、艺术魅力，，这也为中国小说的发展和成熟奠基。曹老师列举《鲁提辖拳打镇关西》等内容加以佐证，使学生对小说的特点更加深刻明了，既开发了文本知识，又普及文学文化常识。

曹老师因势利导，通过分析人物的语言、动作、神态、细节等等，来分析文中的人物形象，整个课堂热闹而不失严肃、自由而不失严谨。曹老师就像是一个吟诗作对的才子，挥洒自如，在不经意间就已经完成一部优秀的作品，过程之间衔接紧密，环环相扣，层层推进，让学生不会有丝毫的懈怠，整堂课都处在高效地运转中。师生之间的配合，生生之间的配合，课内课外的结合，都让人觉得无懈可击，实在是一堂真真正正的“专家示范表演课”。

已经多次听过曹老师的课了，每节课都有特点，每节课都有收获！曹老师的课不在激情，而在引导，更重布局！

曹老师坚持“三主”原则，即以学生的学习和发展为主体、以教师的策划和引领为主导、以知识和能力训练为主线，努力去实践他的高效课堂的理念——让课堂动起来、让学习活起来、让效率高起来。曹老师推崇语文课堂的“三味”：即努力营造出具有文学文化气息的课堂氛围，彰显师生的儒雅、从容、含蓄、纯正，以突出课堂的“书卷气”；推学生到前台，引领学生自主学习、合作探究、展示交流，给学生文化熏陶和价值引领，以突出语文课堂“人文性”或人情味；通过听说读写、品读结合，咬文嚼字，赏美求真，提升学生的思维品质，以突出课堂的“语文味”。这节课应该是“三主原则”和“课堂三味”的最好展示。

【文/刘峰】